COOPERAR PARA CONVIVIR

...tuvimos, por segundo año consecutivo, la suerte de tener en nuestro centro al experto en el tema, el Dr Pere Pujolàs de la Universidad de Vic (Barcelona). Estuvo durante toda la jornada escolar en diferentes aulas... (leer artículo)

COOPERAR PARA CONVIVIR

COOPERAR PARA CONVIVIR es el nombre del proyecto del grupo de formación en centros sobre convivencia que este curso hemos llevado a cabo en el colegio “Parque Europa” en el que los profesores asistentes hemos tenido la oportunidad de reflexionar sobre APRENDIZAJE COOPERATIVO, trabajar juntos, realizar lecturas de bibliografía especializada, compartir experiencias, vivenciar técnicas,... en una palabra aprender juntos.

El martes 19 de mayo tuvimos, por segundo año consecutivo, la suerte de tener en nuestro centro al experto en el tema, el Dr Pere Pujolàs de la Universidad de Vic (Barcelona). Estuvo durante toda la jornada escolar en diferentes aulas, observando nuestras prácticas educativas, interaccionando con los alumnos... Y esto es lo que se trabajó ese día en ellas en relación con el aprendizaje cooperativo:

CONOCIMIENTO MUTUO Y COHESIÓN DE GRUPO CLASE
En 2º de E. Infantil se realizó una actividad con el objetivo de conocerse mejor, de valorarse. La importancia de conocernos, de respetarnos, de querernos, de valorarnos… para conseguir un buen clima de clase.


Cada pirata debía de escribir de su compañero algo que supiera hacer bien. “Jugar mucho en el recreo”, “Me ayuda a pintar”, “Baila muy bien”…

APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO RECURSO PARA ENSEÑAR
Se utilizan diferentes estructuras cooperativas, técnicas, estrategias que hacen que los alumnos trabajen juntos para aprender los contenidos de cualquier área curricular.

6º de E. Primaria. Los alumnos tienen que estudiar juntos los complementos del predicado, pero lo hacen en equipo; deben de asegurarse que todos los miembros del equipo los saben porque posteriormente hay un juego en el que deberán de responder cada uno de ellos en nombre de su equipo.


Se ayudan, se explican, se preguntan, se animan….

3º de E. Primaria. Cada equipo debe de resolver el problema planteado por la profesora. De la misma manera que en el caso anterior deben de saberlo hacer todos porque cada miembro del equipo tiene un número que puede resultar el elegido para resolverlo en la pizarra. De esta manera puede obtener éxito para el equipo.



1º de E. Primaria. Los niños por equipos deben de conseguir ordenar un cuento que está desordenado. Para ello María, la profesora, propone la estructura cooperativa “Lectura compartida”. Lee un niño, los demás escuchan activamente ya que el siguiente debe de hacer un pequeño resumen oral de lo que ha leído su compañero; y así hasta que todos los niños han leído su parte. Después argumentan como va ordenado, se ponen de acuerdo, opinan… y lo consiguen.



APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO CONTENIDO A ENSEÑAR
Aprender a trabajar juntos es algo deseable, necesario,… pero no quiere decir que sea fácil de conseguir, ni que se consiga el primer día que ponemos a trabajar juntos a nuestros alumnos. El aprendizaje cooperativo es algo que se aprende, por lo tanto es algo que se puede enseñar.

1º de E. Infantil. Un equipo de tres años reflexiona sobre el funcionamiento del equipo, sobre el desempeño de los cargos que tiene cada uno de sus miembros, y sobre los compromisos personales que se plantearon hace un tiempo en su plan de equipo. Es necesario un espacio intimo, un tiempo para hablar, reflexionar, ver donde estamos para poder buscar estrategias de acción y de ayuda que permitan avanzar a cada uno de los niños como personas integrantes del equipo.



¡Son tan pequeños que parece imposible que lo puedan hacer!
¡Son tan pequeños que lo tienen que aprender todo de la escuela!
¿Por qué no esto también?
¡Enseñémosles!


Posteriormente mantuvimos un encuentro con él los integrantes del grupo de trabajo, otros profesores del claustro, profesionales de otros centros de Zaragoza y provincia en los que se están desarrollando seminarios en la misma línea, y representantes de las familias del centro. Escuchamos con gran interés las razones filosóficas y pedagógicas que sustentan el aprendizaje cooperativo y la filosofía de la escuela inclusiva. Posteriormente los diferentes grupos pudimos expresar nuestras dudas, reflexionar, compartir...
Fue muy interesante la aportación de las familias, sus vivencias, sus inquietudes, su apoyo para seguir en este camino… y en especial de Herme, perteneciente a la comisión de formación del AMPA e invitada a compartir las experiencias de aula de la mañana.


Esta Jornada ha supuesto una inyección de ánimo a todos los que creemos que este esfuerzo merece la pena.
¡Gracias a todos!

DÍA DEL LIBRO EN EL CENTRO

...El 22 de abril celebramos el día del libro realizando cuatro talleres relacionados con la ASTRONOMÍA; tema que se ha trabajado durante todo el curso a través de actividades relacionadas con la biblioteca... (leer artículo)

DÍA DEL LIBRO EN EL CENTRO

El 22 de abril celebramos el día del libro realizando cuatro talleres relacionados con la ASTRONOMÍA; tema que se ha trabajado durante todo el curso a través de actividades relacionadas con la biblioteca, en los grupos de apadrinamiento lector, en las clases, con las familias…

Ese día el centro bullía actividad: profesores concentrados en su taller, parejas de grandes y pequeños de los grupos de apadrinamiento lector juntos durante todo el día, cambios de taller cada tres cuartos de hora, tránsito por los pasillos, actividad frenética en las aulas, sonrisas, bromas, complicidad... y muy buen ambiente.

Podréis disfrutar de los materiales elaborados en este día y de otros relacionados con la ASTRONOMÍA en la exposición que se inaugurará en nuestro centro el 18 de mayo. ¡Os esperamos!.

Estos son los talleres que se realizaron

TALLER DE FIGURAS ASTRONÓMICAS

Como buenos alfareros
que miman con esmero el barro
juntos los mayores y los enanos
creamos astros con la manos.

Este fue el taller de figuras
en el que moldeamos cohetes y lunas
soles y fugaces estrellas.

Utilizamos pasta para modelar
y lana para poder así colgar
lo que gustosos vamos a mostrar.

Pintamos nuestras obras con pincel
y las decoramos con palillos cual cincel.









TALLER DEL DICCIONARIO DISPARATADO

A de astronauta, de astro, de animal
E de extraterrestre
M de monstruo, de máquina
N de nave
R de robot

Folios, recortes de revistas, pegamentos, tijeras, lápices, colores y… mucha, mucha imaginación para hacer este diccionario espacial-especial. Seres, artefactos y elementos del universo imposibles, que nacen del encuentro de las manos y de las ideas de los niños de cada pareja de apadrinamiento lector. Cada uno de ellos aporta su buen hacer, no importa que unos sean grandes y otros pequeños, que unos sepan escribir y otros no.
Al final, cada recorte de revista elegido tendrá un lugar en el folio (manos, pies, ruedas, alas…); el rompecabezas se completa y ya tenemos una creación, le ponemos un nombre y… a soñar una historia para él. ¡No os las perdáis!









TALLER DE AGENCIA DE VIAJES ESPACIALES

Viajar es una manera estupenda y emocionante de aprender y disfrutar, de compartir experiencias inolvidables.
Se acerca el verano y con él, las deseadas vacaciones, pueblos pequeñitos, grandes ciudades, la magia de las montañas, el encanto del mar...
¡Si eres un viajero con curiosidad por lo desconocido, si todavía no te has decidido... ven a nuestras Agencias Espaciales!
Te podemos sugerir una amplia oferta de viajes, el espacio nos espera, alberga secretos, nos ofrece multitud de emociones y sensaciones que estimulan nuestros sentidos.

Durante una hora hemos soñado, imaginando destinos que quizá algún día se puedan alcanzar; conjugando rutas, divertidos medios de transporte, alojamientos a gusto de todos...
Podrás preparar un fantástico viaje consultando nuestro libro “Agencias de viajes espaciales”

¡Buen Viaje!









TALLER DE LAS CONSTELACIONES IMAGINARIAS

En este taller hemos trabajado sobre las constelaciones, esos dibujos que forman las estrellas en el universo.
Hemos conocido algunas, por ejemplo la de Orión, que tiene forma de cazador, porque, según cuenta la leyenda, Artemisa se había enamorado de Orión, lo cual despertó celos en Apolo, hermano gemelo de Artemisa. Un día Apolo, viendo a Orión a lo lejos, hizo una apuesta a su hermana desafiándola a que no podía clavarle una flecha a un animal que se movía a lo lejos dentro de un bosque. Artemisa lanzó su flecha y dio en el blanco. Cuando fue a ver su presa, se dio cuenta de que había matado a su amado Orión. Fue tan grande su tristeza, sus quejas y sus lamentos que decidió colocar a Orión en el cielo para su consuelo. Desde entonces Orión está en el cielo en forma de cazador.
Nosotros hemos hecho lo mismo imaginando diferentes formas que pueden formar las estrellas, y luego hemos hecho una historia sobre ellas. Han salido constelaciones imaginarias muy chulas: corazones, cohetes, casas, personajes...... Ha sido un trabajo de los dos componentes de la pareja de apadrinamiento lector, cada uno hemos aportado una cosa y ha resultado genial: colocamos las estrellas en la hoja, las uníamos formando figuras, decoramos el fondo del espacio y montamos nuestra historia sobre ella.
¡Nos hemos divertido un montón!.

CARNAVALES

...Otro año más llega Carnaval

y de algo nos vamos a disfrazar.

Como siempre, el jueves lardero,

longaniza y pan traeremos...

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DÍA DE LA PAZ EN PARQUE EUROPA

...Estos alumnos han trabajado mucho para realizar varias actividades relacionadas con el día de la Paz, como... (leer artículo)

APADRINAMIENTO LECTOR

...Todos los niños/as del colegio disfrutan de la actividad de apadrinamiento lector, unos como padrinos y otros como apadrinados, desde el curso pasado. Es una actividad basada en la técnica de aprendizaje cooperativo... (leer artículo)

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

...Según queda reflejado en el Proyecto Educativo del Centro, la incorporación de las nuevas tecnologías es una de las Señas de Identidad que adoptó el mismo desde su creación.En todos los ciclos trabajamos con recursos informáticos... (leer artículo)

ASTRONOMÍA EN NUESTRO COLEGIO

Desde el comienzo del año 2009 descubrimos cosas extrañas en nuestro cole; se instala en la biblioteca un cohete espacial, una estantería blanca donde se exponen libros que desvelarán los secretos del “Espacio", un apasionante viaje que nos ayudará a ver el cielo de otra manera... (leer artículo)

CARNAVALES

¡CARNAVALES,TODO VALE!

Otro año más llega Carnaval
y de algo nos vamos a disfrazar.
Como siempre, el jueves lardero,
longaniza y pan traeremos
y de ello, buena cuenta daremos.

En el cole hacemos consignas
Para venir con ellas cada día.
Si te quieres enterar
Por el hall del colegio
Todos los días, deberás pasar.
¡Cuidado con Michelinlendas
No le hagas enfadar
O un susto te llevarás!


Los días de Carnaval
El AMPA Nueva Europa,
Con nosotros colaborará,
Taller de cuentacuentos,
maquillaje, camisetas
y máscaras harán.
Durante dos días
Todo el cole se divertirá.

LA ASTRONOMIA EN NUESTRO COLEGIO

Desde el comienzo del año 2009 descubrimos cosas extrañas en nuestro cole; se instala en la biblioteca un cohete espacial cuyo interior alberga colecciones de libros dispuestos a volar de la mano de algún niño, ecos de voz que dejan escapar términos que envuelven un misterio, estrellas, satélites, Copérnico, galaxia, telescopio..., una estantería blanca donde se exponen libros que desvelarán los secretos del “ Espacio “ , un apasionante viaje que nos ayudará a ver el cielo de otra manera... porque el tema elegido para trabajar todo el centro en el segundo trimestre es la ASTRONOMÍA. Un tema atractivo y motivador para toda la comunidad educativa y de gran interés puesto que el año 2009 es el año de la Astronomía.
Desde la biblioteca del centro, como base lunar, despegan las diferentes lanzaderas:
- búsqueda de libros que tratan el tema
- propuestas de decoración de la biblioteca, escaleras, hall...
- lecturas, investigaciones, trabajos, dramatizaciones, etc compartidas con nuestros padrinos y apadrinados.
- Libros viajeros, de diferente temática, elaborados por las familias de nuestro cole desde primero de Educación infantil hasta sexto de primaria.

1º Educación Infantil.
Los más pequeños del cole se encargan del libro de imágenes de Astronomía, cada familia se ha convertido en auténticos ilustradores que con ilusión, imaginación y buen gusto, plasman lo que este tema les sugiere. Cuando el libro vuelve cada mañana al aula, los niños esperan con curiosidad y sorpresa el contenido de una nueva página. Es un momento importante para el niño que nos cuenta lo que representa, qué materiales han utilizado, cómo lo han llevado a cabo, y para todos los demás que al compartirlo lo hacen suyo.
Además, junto con nuestros padrinos de cuarto de primaria abordamos el tema de la Astronomía en las sesiones de “apadrinamiento lector” con diferentes actividades:
- Representación de una obra teatral.
- Lectura de imágenes, creando sus propias composiciones y textos.
- Elaboración de un archivo de adivinanzas que hablan de los astros.
- Lectura del texto en el que están las instrucciones para hacer un cohete espacial.

2º Educación Infantil.
Nuestro libro viajero se titula “El Saber de mis Abuelos”, ya que con él nos acercamos a la Astronomía tal y como la conocían nuestros mayores: sin leyes matemáticas ni razonamientos, sólo aplicación práctica a través de refranes, adivinanzas y retahílas. Haremos así honor al saber popular de transmisión oral y a su saber práctico.

3º Educación Infantil.
Nos acercamos a las constelaciones a la vez que fomentamos la imaginación de nuestros alumnos. Cada familia tiene que inventar un relato corto sobre la constelación que le ha tocado y transmitírnoslo.

1º Educación Primaria.

El libro viajero de primero se titula “Cancionero de Astrónomos”. En él, las familias recopilarán canciones relacionadas con la Astronomía y completarán la ficha modelo que se les proporciona, en la que escribirán el título, autor, género, tema, época, idioma, así como curiosidades.
Además, se pueden incluir cualquier tipo de dibujos, manualidades, experiencias personales…

2º Educación Primaria.

En el segundo nivel, el libro viajero es un libro de “RELATOS CORTOS”.
Las familias se van a convertir en escritoras, y haciendo uso de su imaginación podrán escribir todo aquello que se les ocurra sobre la astronomía. Las tutoras adjuntan una lista de palabras que pueden utilizar para contar alguna historia, describir su planeta favorito, o lo que quieran.
Cada día el libro viajará a una familia, hasta completarlo, momento en el que pasará a formar parte de la exposición de trabajos.

3º y 4º de Primaria.

El libro viajero de cada aula, va narrando una historia inventada a partir de dos palabras específicas sobre astronomía. Cada compañero irá continuando esta historia con sus dos nuevos vocablos, pero además deberá ir añadiendo en el pie de página la explicación de estos términos, con lo que cuando el libro esté terminado habremos conseguido un glosario sobre astronomía con términos adaptados al nivel de los alumnos.

5º de Primaria.

En quinto, el Libro Viajero tiene el objetivo de elaborar la Historia de la Astronomía a través de las distintas biografías de los personajes que han sido relevantes en esta Ciencia. Se pretende que las Familias colaboren con sus hijos en la búsqueda y selección de la información, así como la expresión escrita de la misma.
Para ello, a cada niño, por orden de lista, se le asignará un personaje, y, llevándose el libro a casa, buscará información sobre él, completando la ficha-modelo que se adjunta. En ella se incluirán datos como con quién ha trabajado el alumno, las fuentes que han consultado, el personaje que está analizando, la época en la que éste vivió, un breve resumen de su biografía y su aportación a la astronomía (inventos, nuevos conceptos…).

6º de Primaria.
Para el libro viajero, sexto recopilarán noticias de ayer y hoy sobre el tema de la Astronomía, pudiendo escoger cualquier noticia de actualidad o histórica de periódicos, telediarios, Internet... relacionadas con este tema.

Cada alumno de la clase se llevará el libro a casa durante dos días y preparará en colaboración con la familia un artículo que colocará en él.

Su trabajo debe tener las siguientes partes:
· Título. Deberá ser inventado por las familias. El título es muy importante pues debe llamar la atención de los lectores.
· Resumen de la noticia. Se debe evitar copiar así que no deben utilizar ninguna frase del texto original. También se pretende que sea un texto que pueda entender fácilmente un chico de la edad de los alumnos. Lo mejor es que después de leer el texto las veces que consideren necesarias, escriban su resumen sin volver a mirar el mismo.
· Opinión
· Una fotografía. Pueden encontrarla en el mismo medio del que han obtenido la información o de Internet.
· Fuente. Deberán citar el medio o medios de comunicación que han utilizado.
· Firma
El trabajo puede estar escrito a mano o hecho con el ordenador e impreso.




La comisión de biblioteca del AMPA de nuestro colegio tiene brillantes propuestas para realizar con todos los niños: Talleres de actividades manuales espaciales y Cuentacuentos, con una periodicidad semanal dentro del horario lectivo, alternando las dos actividades.

Para ambientar el tema, no olvidamos el aspecto estético, entre todos los alumnos del cole, queremos decorar nuestra Biblioteca, las escaleras de acceso a la misma, el hall,etc...
Nos distribuimos el trabajo entre todos :
- Cuadros “Constelaciones de Miró”.
- Astronauta gigante.
- El planeta azul.
- Sistema solar en volumen.
- Planisferio constelaciones.
- Ciudades espaciales con materiales reciclados.
- Satélites artificiales.
- El AMPA, también participa en la decoración de la Biblioteca (cartel Ostris... Astros).


Todo el trabajo sobre la Astronomía culminará con la celebración del día del libro. Podremos disfrutar de una jornada muy completa: exposición de trabajos, talleres literarios relacionados con el tema (por los que pasarán todos los alumnos organizados en los grupos de apadrinamiento lector), una actuación de nuestros niños del coro, y la participación de los padres en la preparación de otras actividades: teatro, visita de un escritor...

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS C.E.I.P. "Parque Europa"

Según queda reflejado en el Proyecto Educativo del Centro, la incorporación de las nuevas tecnologías es una de las Señas de Identidad que adoptó el mismo desde su creación.
En todos los ciclos trabajamos con recursos informáticos:
En Infantil destacamos el trabajo realizado en el blog de cada nivel. En él publican lo que hacen en los talleres, actividades realizadas en el aula… además leen otros blogs y utilizan Internet para buscar información.
En Primer Ciclo, además del trabajo en el blog, utilizan el ordenador como medio para ver vídeos e imágenes de las visitas que van a realizar; también ha sido útil para la enseñanza de idiomas con la realización de un karaoke en inglés. También lo utilizan para reforzar contenidos de los alumnos con dificultades. Además han utilizado el Google Heart para conocer los planetas…
En el Segundo Ciclo utilizan el aula de informática una vez a la semana mediante desdobles y allí trabajan con el Word, buscan información en Internet… ya saben crear carpetas, guardar documentos… ¡Ah! Y también utilizan el Clic. Dentro de la clase utilizan el proyector multimedia para ver comics, cuentos, películas, otros programas…
El Tercer Ciclo, desde la incorporación del centro al programa Pizarra Digital utiliza el tablet PC como recurso habitual en el aula. En el blog publican sus noticias, trabajos monográficos, sus telediarios… y se comunican con aulas en otros países mediante correo electrónico, videoconferencias…
Son muchos los recursos de los que disponemos pero podría mejorarse la dotación: el aula de informática no es suficientemente grande para utilizarla un grupo completo, sólo las aulas del Tercer Ciclo tienen instalados los proyectores…

APADRINAMIENTO LECTOR

Todos los niños/as del colegio disfrutan de la actividad de apadrinamiento lector, unos como padrinos y otros como apadrinados, desde el curso pasado. Es una actividad basada en la técnica de aprendizaje cooperativo “Tutoría entre iguales”, que consiste en un trabajo por parejas en el que cada miembro asume un rol diferente: uno de tutor, el que enseña, y el otro de alumno, el que aprende (dicho de una manera muy simple, puesto que en esta experiencia todos salen ganando, todos aprenden). Para que la tutoría entre iguales pueda llevarse a cabo con éxito deben de darse las siguientes condiciones: el alumno tutor debe responder a las demandas de ayuda de su compañero y la ayuda que proporcione el tutor a su compañero debe de tomar la forma de explicaciones sobre el proceso de resolución del problema y nunca debe proporcionarle soluciones ya hechas.
En concreto en el apadrinamiento lector el alumno tutor lee un texto a su compañero tutorizado, pero para llegar a ese momento ha tenido que realizar un trabajo previo de preparación en su clase y/o individual en su casa.

Se plantea esta actividad con el objetivo de desarrollar en nuestros alumnos interdependencia positiva (que es uno de nuestros objetivos generales de centro), de fomentar relaciones adecuadas, de aprender y practicar habilidades sociales como la escucha, el respeto mutuo, la empatía.., de desarrollar la competencia lectora en todos los planos; y en los profesores desarrollar la capacidad de trabajo en equipo entre diferentes niveles, ciclos y etapas.

Para llevarlo a cabo una clase de “pequeños” es apadrinada por otra de mayores (a partir de 2º de E. Primaria). Una vez concretados los grupos, los profesores de los diferentes niveles que les ha tocado trabajar juntos durante el curso diseñan el trabajo conjunto: frecuencia de los encuentros (quincenal, mensual, arbitrariamente), parejas de trabajo, prioridades según los grupos, actividades a realizar, espacios a utilizar… Es imprescindible que las parejas en el momento del encuentro dispongan de un espacio para ellos, un clima de la clase relajado, agradable.

Los más pequeños, los niños de 3 años, son apadrinados por los de 4º de E. Primaria. La frecuencia de los encuentros es quincenal. Cada pareja ha firmado un contrato en el que cada miembro se compromete a diferentes cosas; lo padrinos a esforzarse en leer y tratar a su apadrinado lo mejor posible, y el pequeño a escuchar con respeto y atención a su padrino. En las primeras sesiones el objetivo prioritario es el conocimiento mutuo, generar confianza entre los alumnos mayores y pequeños que hasta ese momento no se conocían en la mayoría de los casos; en esas sesiones los mayores han buscado lecturas adecuadas para los pequeños, libros infantiles en la biblioteca, y han disfrutado juntos de la lectura. Una vez pasada esta primera fase se han planificado diferentes actividades relacionadas con el tema de la astronomía trabajado por todo el centro. Se ha intentado que cada sesión sea diferente a la anterior en cuanto a textos trabajados (literario, expositivo,…) y en cuanto a recursos (plásticos, literarios, dramáticos…). Algunas de las actividades que ya se han realizado ¡qué bien se lo han pasado! se pueden ver en las fotos, y otras están en fase de preparación para llevarse a cabo en este trimestre. Para conseguir éxito en estas actividades, que los niños disfruten, que quieran repetir… para los profesores implicados es muy importante la cuidadosa planificación de las actividades, la preparación de la actividad por parte de los niños tutores (planificación, organización, reflexión de las características de los apadrinados, búsqueda de materiales, lectura expresiva, …), reflexión posterior de la actividad realizada y por supuesto no se olvidan las felicitaciones por el esfuerzo, el trabajo bien hecho y los buenos resultados.

Los niños/as de cuatro años son apadrinados por los de 3º de primaria. Las sesiones de apadrinamiento suelen ser quincenales. Durante este curso en el primer trimestre han trabajado cuentos y leyendas de la historia ( egipcia, griega,...) . Los alumnos de 3º han tenido que realizar esquemas y hacer una preparación previa para que los pequeños comprendieran mejor las historias. En este 2º trimestre están inmersos en la lectura de fábulas y en el trabajo de valores relacionados con el trabajo de clase

Los alumnos de 5 años son apadrinados por los de 2º de Primaria. El alumnado de estos grupos también se reunen quincenalmente. En los primeros encuentros los padrinos elaboraron un cuento inventado por ellos y se lo regalaron a sus apadrinados. Después de esto han estado trabajando Cuentos del Mundo ya que formaba parte de las actividades que estaban realizando en clase tanto los de 5 años como los de 2º de Primaria: primero leyeron un cuento africano y después un cuento chino con el cuál visulizaron diferentes tipos de escitura. En la dinámica de las sesiones leen los padrinos a los apadrinados y viceversa, esto es debido a que en estos grupos de alumnos/as la diferencia de edad es menor que en otros. Durante el segundo trimestre estan trabajando la dramatización.
Los alumnos de primero de primaria son apadrinados por los de 5º y 6º. Las sesiones son mensuales. Se han realizado diferentes actividades, todas ellas dirigidas a fomentar la convivencia y el respeto entre los alumnos. En el primer encuentro los pequeños se presentaron a través de una poesía que ellos habían elaborado y los mayores les leyeron una presentación sobre sus aficiones, su carácter, etc. En otra sesión los mayores les enseñaron a manejar el Tablet, dejando asombrados a los alumnos de primero.

DÍA DE LA PAZ EN PARQUE EUROPA

LOS ALUMNOS DE INFANTIL

Los alumnos de Infantil cantaron la canción de los diferentes saludos del mundo y trabajaron adivinanzas y retahílas. Además, aprendieron la letra de la canción de la paz de "Antonio Flores" y escucharon el cuento de las "Grullas de la paz" aprendiendo a hacer grullas de papel como símbolo de la paz.

LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO

Estos alumnos han trabajado mucho para realizar varias actividades relacionadas con el día de la Paz, como una serie de muñecos de papel, de varias culturas y nacionalidades, recortados, pintados y montados por ellos que decoran el pasillo del colegio.

Además cada alumno firmó unos contratos en los que cada uno realizaba un compromiso personal para mejorar la convivencia y la paz más cercana, en su entorno próximo, en el día a día.

También trabajaron una poesía de Gloria Fuertes, "Tres palabras" y una canción con saludos en diferentes idiomas, "Hello to all the children of the world".

Por último, se redactó un manifiesto colectivo y se trabajaron, a nivel de aula, las figuras de Gandhi y Teresa de Calcuta como dos buenos ejemplos pacificadores.

LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO

Los alumnos de tercero realizaron búsquedas en internet de dibujos, poesías, textos relacionados con la paz. Posteriormente por grupos, elaboraron murales con los materiales seleccionados. Aprovechando el entusiasmo que causó la canción, en clase de lengua realizaron actividades relacionadas con la misma, analizando sustantivos, verbos, adjetivos e inventando nuevas palabras derivadas de paz y odio, como sinónimos y antónimos.

LOS ALUMNOS DEL TERCER CICLO

Los alumos del tercer ciclo trabajaron el "Cuento de la grulla" y realizaron la papiroflexia de la grulla. Además buscaron sustantivos y verbos relacionados con la paz. También hicieron acrósticos de palabras relacionadas con la paz y el abecedario de la paz con palomas.

Por último trabajaron la canción de "Verdad que sería estupendo" y a partir de ahí perparar otros versos.


VIDEO DEL DÍA DE LA PAZ

Sheyla Bella, alumna de 6ºB